QUY TRÌNH DẠY TẬP ĐỌC LỚP 4
VÀ NHỮNG LƯU Ý KHI THỰC HIỆN
Quy trình dạy tập đọc lớp 4 có những điểm tương tự như dạy tập đọc lớp 3. nhưng có một vài điểm khác do nội dung và yêu cầu học của giai đoạn mới (lớp 4, lớp 5) quy định. Các hoạt động dạy học của một bài tập đọc lớp 4 được tiến hành cụ thể như sau:
A.KIỂM TRA BÀI CŨ:
GV kiểm tra 2,3 HS đọc thành tiếng (hoặc đọc thuộc lòng) bài tập đọc (học thuộc lòng) trước đó. Tùy điều kiện cụ thể, GV yêu cầu từng học sinh đọc toàn bài hoặc đọc đoạn do GV chỉ định; sau đó, GV có thể đặt câu hỏi cho HS trả lời về nội dung đoạn đọc để củng cố kĩ năng đọc-hiểu.
Việc kiểm tra bài cũ cần thể hiện tinh thần động viên, khuyến khích HS luyện đọc (cho điểm biểu dơng đọc tốt, nhắc nhở giúp đỡ HS đọc yếu, không nên cho điểm kém.

B.DẠY BÀI MỚI
1. Giới thiệu bài
GV có thể lựa chọn biện pháp và hình thức dẫn dắt HS vào bài mới như: gợi mở bằng câu hỏi hoặc tranh ảnh trong sách giáo khoa (hoặc tranh phóng to, nếu có), dùng vật thật (nếu cần thiết), diễn giải bằng lời...Nhìn chung lời giới thiệu cần ngắn gọn, nhẹ nhàng, gây hứng thú cho học sinh, tránh rờm rà, cầu kì làm mất thời gian.
Lưu ý: Đối với bài tập đọc mở đầu chủ điểm mới, trước khi vào bài, GV giới thiệu cho học sinh biết vài nét chính về nội dung chủ điểm sắp học.

2. Luyện đọc
a) Luyện đọc
- Một hoặc hai học sinh đọc toàn bài (đối với lớp có học sinh đọc tốt).
- HS đọc thành tiếng từng đoạn văn (khổ thơ) theo cách chia “đoạn đọc” do GvVhướng dẫn. Khâu luyện đọc này nhằm củng cố kĩ năng đọc trơn đã được rèn ở các lớp dưới, do vậy nên để được nhiều HS tham gia. Tùy trình độ đạt được của HS, Gv có thể yêu cầu HS đọc nối tiếp nhiều vòng hay ít vòng. VD: nếu có nhiều HS có kĩ năng đọc trơn chưa tốt, cần cho luyện đọc 4 đến 5 vòng; nếu hầu hết HS có kĩ năng đọc trơn khá tốt, có thể yêu cầu đọc 2-3 vòng, sau đó 1-2 HS khá đọc lại toàn bài.
- GV đọc mẫu toàn bài (tham khảo hướng dẫn đọc trong SGV)
*Lưu ý: trước khi GV đọc mẫu toàn bài, có thể dành thời gian cho HS luyện đọc theo cặp ( nếu HS cần luyện tập thêm để đọc đúng và rành mạch), hoặc dành thời gian để HS luyện đọc theo cặp ở khâu luyện đọc diễn cảm – khâu cuối của giờ học (nếu HS đạt yêu cầu đọc trơn khá tốt)
b) Tìm hiểu bài
GV hướng dẫn HS luyện đọc-hiểu: đọc và trả lời từng câu hỏi trong SGK theo hình thức tổ chức dạy học thích hợp (làm việc cá nhân, trao đổi nhóm, tham gia trò chơi học tập,...). Sau khi HS nêu ý kiến, GV cần chốt lại ý chính (hoặc từ ngữ) để có thể ghi bảng một cách ngắn gọn, giúp HS ghi nhớ.
*Lưu ý: Việc tổ chức cho HS trao đổi nhóm hoặc tham gia trò chơi học tập cần căn cứ vào yêu cầu câu hỏi, bài tập cụ thể và phải có tác dụng thiết thực, tránh thực hiện một cách máy móc, hình thức; đặc biệt tránh cách làm giao cho mỗi nhóm chỉ trả lời một câu hỏi rồi nêu kết quả chung trước lớp.
c) Đọc diễn cảm: (đối với văn bản nghệ thuật) hặc Luyện đọc lại (đối với văn bản phi nghệ thuật).
GV hướng dẫn HS đọc từng đoạn nối tiếp và tìm hiểu cách đọc diễn cảm đối với văn bản nghệ thuật, đọc đúng kiểu loại văn bản đối với văn bản phi nghệ thuật; hướng dẫn HS đọc kĩ một đoạn (đọc cá nhân, đọc theo cặp, theo nhóm), sau đó tổ chức HS thi đọc trước lớp.
Đối với bài TĐ có yêu cầu HTL, sau khi hướng dẫn HS đọc diễn cảm, GV dành thời gian thích hợp cho HS tự học (thuộc một đoạn hoặc cả bài) sau đó thi đọc thuộc hoặc diễn cảm trên lớp.
3. Củng cố dặn dò:
GV hướng dẫn HS chốt lại ý chính ( hoặc: đọc lại bài tập đọc, nêu ý nghĩa,...) để Hs tự ghi vào vở nội dung bài; GV nhận xét tiết học; dặn dò và yêu vầu luyện tập và chuẩn bị bài sau.
Khi vận dụng quy trình dạy học nói trên đối với từng bài tập đọc và với đối tượng HS cụ thể, GV cần lưu ý thêm một số điểm sau:
- Lớp có nhiều HS khá giỏi, với một